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瞄準宅家需求推進線上教研

已閱[218]次 [2020-03-22]
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受疫情影響,延遲開學給幼兒園教師和幼兒家庭帶來很多困惑。了解家長的宅家育兒需求并幫助教師提供科學指導,應該成為非常時期教研工作的重點。我們聚焦宅家現實問題推進線上教研活動,用“停課不停研”來幫助教師做好家園共育工作,陸續推出了“宅家小行動”等系列活動,以期通過網絡發揮教研的力量,從專業角度引導教師、家長在疫情期間科學育兒。

 

需求調查——

 

明確教研重點

 

實踐中的問題一向是開展教研工作的著力點,在這個非常態教育情境下,了解教師、家長所遇到的困惑與問題,成為開展線上教研的首要任務。我們利用“問卷星”“UMU互動學習平臺”向區域內的幼兒園、家庭進行現狀調查,并對教師、家長及幼兒做了需求分析,發現存在三種需求:

 

一是疫情影響情緒,家庭需要心理調節。新冠肺炎疫情影響著每個家庭的生活乃至每個人的情緒。對8000余個家庭的調查顯示,疫情期間幼兒若不能獲得積極有效的親子互動,容易出現煩躁、發怒、緊張等情緒。家長、教師同樣會因過度關注疫情、生活節奏改變等,出現恐慌、焦慮、無助等情緒。

 

二是信息資源過度,教師、家長需要專業支持。各種媒體推出大量的幼兒學習課程和線上活動,信息資源龐雜、堆砌,又零碎、片面,甚至不少課程“小學化”傾向嚴重,無法真正滿足不同地區、不同人群的需要。

 

三是長期宅家,家庭需要規律生活。長期宅家,如果作息不合理、活動單一枯燥、缺乏必要的運動量、較長時間面對電腦電視等,也將影響幼兒以及成人的身心健康。

 

在此基礎上,我們明確線上教研需要系統關注幼兒學習與發展的特點、教師的專業發展需求,并結合地方特色和家庭、幼兒的差異性,把“災難”變成資源,用專業的行動,推進系列“宅家小行動”,支持教師、家長解決所遇到的困惑與問題,以此開啟家庭每天的健康快樂生活。

 

分層推進——

 

凸顯專業支持

 

疫情防控期間,我們從居家辦公的實際出發,通過區內各教研組織網絡,推進分層教研,將專家、教研員、園長、教師、家長等各個主體“卷入”其中,以保障教研活動能夠定期定時、有質量地開展。

 

同時,我們明確了分層教研的目的:讓幼兒在家也能像在園一樣科學、合理地進行生活、學習、游戲,回歸正常的生活和心理狀態;讓教師在有效的線上教研中提升專業素養,團隊互促共進;對家長的科學育兒發揮指導意義,提升陪伴質量。

 

各幼兒園的線上教研,涉及課程建設、專業閱讀、家園溝通三方面。其中,課程建設可以進行園本課程實施方案的審議和優化,開展圍繞“新冠肺炎疫情”的主題審議;專業閱讀可以學習疫情防控專業知識、技能,開展線上專業書籍閱讀交流活動等;家園溝通可以進行線上家訪活動,推薦“宅家小游戲”“宅家小建議”,收看江蘇省“名師空中課堂”相關內容,并結合本園實際優化與提升家園互動服務等。這些建議僅供參考,幼兒園可結合本園實際自行調整。

 

幼兒園教科研負責人的線上教研,涉及計劃制訂、直播培訓、“宅家小建議”三方面。我們調研幼兒園各類計劃制訂現狀,開展圍繞計劃制訂的線上教研,并推薦專業講座,組織教師參與直播學習;做好宅家需求調查,以小項目的形式組建教研團隊,開展線上交流,形成面向家長的“宅家小建議”,并通過微信公眾號推送,由各項目小組組織,我們負責審核。

 

幼兒園八個課程研究小組的線上教研,涉及游戲指導、“宅家小游戲”兩個方面。其中,由我們來組織進行“家庭游戲指導意見”的調整、優化,并圍繞指導意見,列舉相應的支持策略;由組員間形成各個小游戲研究小組,開展線上交流,關注不同年齡幼兒的興趣和需要,考慮時間、空間、材料的可能性,形成面向幼兒的“宅家小游戲”,并通過微信公眾號推送,由各課程研究小組組織,我們負責審核。

 

分層教研作為一種教研模式,其優勢在于縮小范圍、提高實效。我們以區域教研為主導,發揮幼兒園的教研主體作用,組建區級、項目組、領域組、年級組等不同研修團隊,架構了從區到組、從組到園、從園到每位教師的“層級式”研修組織,將各個層面的人員納入教研之中并發揮各自作用。每兩周開展一次線上集體教研,不定期開展線上個別化教研,同時運用“輪值教研”“每日打卡”等方式,確保研習的參與度。此外,協同區內外專家力量,確保研習過程的有效性。幼兒園可以結合本園特點,創造性地執行,形成適合本園實際的具體教研活動方案。

 

系統落實——

 

提高行動成效

 

為落實無錫市教育科學研究院提出的“為居家高質量陪伴和自主研修提供有益的專業支持”的具體要求,我們的線上教研持續性、系統化關注“幼兒活動”“家長陪伴”“教師研習”三大方面。

 

“宅家小游戲”系列。對應《36歲兒童學習與發展指南》,關注幼兒學習與發展的特點,關懷地方特色和家庭的差異性,分別推送運動、語言、科學、美術、音樂、表演、數學等八類寓教于樂的小游戲,幫助家長與幼兒就地取材、循序漸進地關注幼兒五大領域學習的意義和價值,在互動小游戲中促進幼兒身心健康、社會情感、科學認知的全面和諧發展。

 

“宅家小建議”系列。為引導家長把握動靜交替、寓教于樂的原則,確保幼兒每天生活的自由、自主、愉悅、有益,我們推出“寶貝一日生活作息建議”“家庭一周趣玩建議”“寶貝的家務清單”“每天擁抱‘六個一’”等系列“宅家小建議”,供家長參考或拓展性學習,指導家長用專業的愛的行動陪伴孩子成長。

 

“宅家共研習”系列。系統思考省市級教研、全區域教研和各園所教研的不同內容,明確三大宅家研習主題:一是圍繞“做家庭科學育兒的專業支持者、有溫度的情感聯結者”的幼師專業形象定位,研討“宅家小游戲”“宅家小建議”的資源收集、游戲設計、多媒體制作等,指導宅家期間的家庭教育;二是圍繞“做幼兒高質量活動的引導者、觀察者、支持者”的幼師專業能力要求,結合疫情之后的課程建設,開展主題審議,為開學做好活動準備;三是圍繞“做有理念、有信念、有準備的研習者、實踐者”的幼師專業發展追求,開展讀書研討、案例分析、項目研究等活動。

 

目前,“宅家小行動”指導了濱湖區一萬多個家庭在疫情期間的科學育兒,深受家長、幼兒歡迎。在此過程中,教師在有效的線上教研中不斷轉變兒童觀、教育觀、資源觀、課程觀,并多維度、更深廣地研究特殊時期的教育教學現象、問題和對策,對自己的專業實踐及專業發展進行反思性探尋,從而提升了專業素養。

 

(作者祝曉燕系江蘇省無錫市濱湖區學前教育研究中心主任,張皎紅系濱湖區教育研究發展中心教研員)

 

《中國教育報》20200322日第3版 版名:學前周刊·保教

來源:中國教育新聞網-中國教育報

 




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